ออสเตรเลียยังคงล้าหลังในบางแง่มุมของการศึกษาปฐมวัย

รายงาน การเริ่มต้นที่แข็งแกร่งล่าสุดของ OECD ให้ข้อมูลอัปเดตเกี่ยวกับโอกาสทางการศึกษาของเด็กปฐมวัยทั่วโลกที่พัฒนาแล้ว และข้อมูลเชิงลึกใหม่เกี่ยวกับความเป็นอยู่ของเด็กออสเตรเลีย ซีรีส์สตาร์ทอัพสตรองซึ่งเริ่มในปี 2544 นำเสนอการเปรียบเทียบและการวิเคราะห์ระบบการศึกษาปฐมวัยที่มีคุณค่า และมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนานโยบายปฐมวัยทั่วโลก รัฐบาลออสเตรเลียใช้ทรัพยากรนี้อย่างมากในการพัฒนากรอบคุณภาพแห่งชาติและกรอบการเรียนรู้ช่วงปฐมวัย

การศึกษาและการดูแลเด็กปฐมวัย (ECEC) ได้รับความสนใจจาก

นโยบายอย่างล้นหลามในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาในระดับชาติและระดับนานาชาติ การโต้วาทีได้เปลี่ยนจุดสนใจโดยผู้กำหนดนโยบายตระหนักว่าการเข้าถึง ECEC ที่มีคุณภาพอย่างเท่าเทียมกันสามารถเสริมสร้างรากฐานของการเรียนรู้ตลอดชีวิตสำหรับเด็กทุกคน เป็นผลให้รัฐบาลทั่วโลกได้เพิ่มทรัพยากรที่จัดสรรให้กับช่วงปีแรก ๆ และดำเนินการเพื่อปรับปรุงคุณภาพและปรับปรุงความเท่าเทียมในการเข้าถึง

ไม่มีวาระการประชุม เพียงแค่ข้อเท็จจริง

สิ่งนี้ได้รับการสนับสนุนโดยการวิจัยระหว่างประเทศที่แสดงให้เห็นว่าการเข้าถึง ECEC ที่มีคุณภาพมีผลในเชิงบวกต่อความเป็นอยู่ที่ดี การเรียนรู้และการพัฒนา

การเข้าถึงสากลหรือกึ่งสากลใน ECEC อย่างน้อยหนึ่งปีกลายเป็นความจริงแล้วใน OECD ส่วนใหญ่ ในประเทศส่วนใหญ่ เด็กมากกว่า 90% ได้เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาล (หรือระดับประถมศึกษาในบางประเทศ) แล้วเมื่ออายุได้ 5 ขวบ อัตราการลงทะเบียนสูงยังสังเกตได้สำหรับกลุ่มอายุที่ต่ำกว่า ในบรรดาเด็กอายุสี่ขวบ 90% ขึ้นไปได้เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาล (หรือประถมศึกษา) แล้วใน 2 ใน 3 ของ 37 ประเทศ

แม้ว่าออสเตรเลียจะประสบความสำเร็จในการขยายการเข้าถึง ECEC ในปีก่อนที่จะมีโรงเรียนเต็มเวลา แต่เรายังสามารถทำอะไรได้อีกมากเพื่อยกระดับคุณภาพและการมีส่วนร่วมในเด็กอายุต่ำกว่า 4 ขวบ เพื่อใช้ประโยชน์จากการลงทุนของเราในช่วงปีแรก ๆ

ออสเตรเลียมีสัดส่วนเด็กอายุต่ำกว่า 3 ขวบที่เข้าร่วม ECEC สูงกว่าค่าเฉลี่ย นอกจากนี้ยังมีอัตราการเติบโตที่เร็วที่สุดอัตราหนึ่งในสัดส่วนของเด็กวัยสี่ขวบที่เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาล โดยพุ่งสูงขึ้นจาก 53% ในปี 2548 เป็น 85% ในปี 2557 ด้วยข้อตกลงความร่วมมือระดับชาติว่าด้วยการเข้าถึงการศึกษาปฐมวัยโดยถ้วนหน้า

อย่างไรก็ตาม เรายังคงตามหลังสหราชอาณาจักร ฝรั่งเศส เยอรมนี 

และประเทศในแถบสแกนดิเนเวียหลายแห่ง ซึ่งเด็กวัยสี่ขวบมากกว่า 95% เข้าร่วม ECEC

ในทางตรงกันข้าม ออสเตรเลียมีสัดส่วนที่ต่ำที่สุดแห่งหนึ่งของเด็กอายุสามขวบที่เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาล โดยมีเพียง 15% เท่านั้น อย่างไรก็ตาม ตัวเลขนี้สะท้อนถึงข้อจำกัดของการรวบรวมข้อมูลในปัจจุบัน เนื่องจากไม่รวมถึงเด็กวัยสามขวบจำนวนมากที่เข้าร่วมโปรแกรมที่จัดทำโดยครูปฐมวัยในสถานรับเลี้ยงเด็กระยะยาว

ออสเตรเลียอยู่ในอันดับที่สี่ของประเทศในกลุ่ม OECD ในด้านค่าใช้จ่ายสาธารณะสำหรับโรงเรียนอนุบาล สิ่งนี้มีสาเหตุหลักมาจากอัตราส่วนเด็กต่อพนักงานที่ลดลง

ครูทุกคนในออสเตรเลียมีเด็กน้อยกว่าสิบคน ตัวอย่างเช่น ในประเทศชิลี จีน ฝรั่งเศส และเม็กซิโก มีเด็กมากกว่า 20 คนต่อครูหนึ่งคน

รายงานระบุว่าการเข้าเรียนก่อนวัยเรียนอย่างน้อยสองปีเป็นหนึ่งในอิทธิพลที่มีอิทธิพลมากที่สุดต่อผลการเรียนของนักเรียนในโครงการประเมินผลนักเรียนนานาชาติ (PISA) เมื่ออายุ 15 ปี ด้วยเหตุนี้ อัตราการเข้าร่วมอย่างน้อยสองปีของออสเตรเลียจึงค่อนข้างต่ำ ก่อนวัยเรียนเป็นกังวล

รายงานพบว่าผลกระทบที่รุนแรงที่สุดต่อผลการเรียนของนักเรียนเห็นได้จากระบบการศึกษาที่เสนอโปรแกรมก่อนวัยเรียนให้กับประชากรในสัดส่วนที่มากขึ้นและในระยะเวลาที่นานขึ้น ผู้ที่มีอัตราส่วนเด็กต่อครูต่ำกว่าและลงทุนต่อเด็กมากกว่าในระดับก่อนวัยเรียนก็มีประสิทธิภาพมากที่สุดเช่นกัน

อย่างไรก็ตาม ในบรรดาตัวแปรทั้งหมดเหล่านี้ ตัวทำนายประสิทธิภาพที่แข็งแกร่งที่สุดเมื่ออายุ 15 ปีคือจำนวนปีที่นักเรียนเข้าร่วมใน ECEC สิ่งนี้สอดคล้องกับการวิจัยของออสเตรเลียการตรวจสอบประโยชน์ของการขยายการเข้าถึงโรงเรียนเตรียมอนุบาลปีที่สองสำหรับเด็กทุกคนในออสเตรเลีย

ทั่ว OECD 22% ของนักเรียนที่เข้าเรียนการศึกษาปฐมวัยน้อยกว่าหนึ่งปีมีผลการเรียนต่ำกว่าระดับพื้นฐานของความสามารถด้านวิทยาศาสตร์ มีเพียง 10% ของนักเรียนที่เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลมากกว่าสองปีเท่านั้นที่ต่ำกว่าเกณฑ์พื้นฐาน

ซึ่งหมายความว่านักเรียนมีแนวโน้มที่จะมีผลการเรียนต่ำในวิชาวิทยาศาสตร์มากกว่าสองเท่าหากเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลน้อยกว่าหนึ่งปี

สำหรับออสเตรเลีย ผลกระทบของโรงเรียนอนุบาลต่อ PISA ยังไม่ชัดเจน ซึ่งน่าจะสะท้อนถึงสัดส่วนที่ต่ำของประชากรที่เรียนโรงเรียนอนุบาลคุณภาพสูงอย่างน้อยสองปีในขณะนั้น

การเข้าถึงในระดับต่ำสำหรับเด็กด้อยโอกาส

รายงานของ OECD ยังเน้นด้วยว่าเด็กที่มีแนวโน้มมากที่สุดที่จะได้รับประโยชน์จากการศึกษาปฐมวัย ซึ่งมาจากภูมิหลังที่ด้อยโอกาส มีโอกาสน้อยที่สุดที่จะเข้าร่วม

รายงานดังกล่าวแสดงให้เห็นช่องว่างขนาดใหญ่ระหว่างเด็กที่ได้เปรียบและด้อยโอกาส เมื่อพูดถึงเด็กอายุ 15 ปีที่มีสิทธิ์เข้าถึง ECEC อย่างน้อยสองปี ออสเตรเลียอยู่ในอันดับต่ำกว่าค่าเฉลี่ยของ OECD ในด้านนี้ และตามหลังประเทศต่างๆ เช่น นิวซีแลนด์ สิงคโปร์ ญี่ปุ่น และสวิตเซอร์แลนด์อย่างมาก

รูปแบบนี้สอดคล้องกับการวิจัยของออสเตรเลีย ก่อนหน้า นี้

ตลาดการเรียนรู้ในช่วงต้นของออสเตรเลีย

เมื่อเปรียบเทียบกันแล้ว ออสเตรเลียมีสัดส่วนที่สูงของบริการ ECEC ที่ไม่ใช่ของรัฐบาล และบริการต่างๆ ที่ได้รับการอุดหนุนสูงแต่ไม่ได้ส่งมอบโดยรัฐบาล

โดยรวมแล้ว 77% ของเด็กออสเตรเลียเข้าร่วม ECEC ในบริการส่วนตัวที่ไม่แสวงหาผลกำไรหรือบริการชุมชน เทียบกับค่าเฉลี่ย OECD ที่ 32% บริการทั้งหมดนี้เป็นสิ่งที่ OECD เรียกว่า “การตั้งค่าส่วนตัวที่ขึ้นอยู่กับรัฐบาล” ซึ่งหมายถึงองค์กรเอกชนที่ได้รับเงินทุนหลักมากกว่าครึ่งหนึ่งจากรัฐบาล

OECD เตือนถึงอันตรายที่อาจเกิดขึ้นจากโครงสร้างตลาดที่รัฐบาลเป็นผู้ให้ทุนหลัก แต่ยังควบคุมการส่งมอบ คุณภาพ และราคาได้อย่างจำกัด

นอกเหนือจากนี้ ครอบครัวชาวออสเตรเลียยังบริจาคเงินสนับสนุน ECEC ในสัดส่วนที่สูงโดยเปรียบเทียบ เกือบครึ่งหนึ่งของประเทศในกลุ่ม OECD 90% หรือมากกว่าของค่าใช้จ่ายทั้งหมดของ ECEC มาจากรัฐบาล ในขณะที่ในออสเตรเลีย 35% มาจากครอบครัว

การทำซ้ำของการเริ่มต้นอย่างเข้มแข็งนี้ยังเน้นเฉพาะที่การเปลี่ยนจาก ECEC ไปสู่ระบบโรงเรียน การเปลี่ยนแปลงที่ดีมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการประกันผลประโยชน์ของการลงทุนในช่วงปีแรก ๆ ที่ไหลไปตลอดชีวิตของเด็ก ๆ

Credit : เว็บสล็อตแตกง่าย